儿童教育带给专家的启示

从而，我觉得在人的大脑的创造力思维主题活动中不一定仅有加减法，而很有可能存有加减法的标准：在有一些状况下，少动脑筋才可以多造就。

3点启发：

新闻记者：您觉得那样的科学研究结果对少儿教育有什么启发？

罗劲：我觉得关键有3点。

启发1：

命令太多会造成 思维思维定势。实际上 ，大家对孩子的许多 说白了的文化教育全是一种对孩子额叶的训练，换句话说是对常规思维的训练的全过程。大家规定孩子集中精力来听大家讲，依照大家的方式去做、去想。在那样的全过程中，孩子假如想集中精力，不左顾右盼，他的额叶一定要不断地主题活动。与此同时，如果我们再规定孩子一定要依照你的具体指导去做，不允许他有自身的“自以为是”或是“吵吵”的念头，那麼对孩子额叶的训炼就更为加强了！而大家对额叶的作用训炼得越大，孩子就越非常容易产生一种思维思维定势，或是对他的创造力思维导致拘束。

启发2：

工作压力过大，会加强常规思维。反过来，有一些事例证实，少年儿童的工作压力小，会对他的想像力思维有一定的协助。这是由于创造力主题活动必须 移动常规思维的总体构造。假如在这个时候，成人在外界增加的工作压力过大，他只有一次又一次地挑选用常规的方式去解决困难。

启发3：

问题意识是想像力的奠基石。提问问题比解决困难更关键。由于孩子对难题的关心自身对他的创造力是起奠基石功效的。大家必须 激励孩子对难题维持不断的兴趣爱好和关心，激励孩子对这个问题始终如一地去探索。

故事吧，那一年，这事

我还记得三四岁的情况下，一次和哥哥一起走夜路，我发现了不管我走得多快，月亮一直能紧跟我。我询问父亲：“月亮为何跟着跑呢？”还记得父亲那时候帮我表述了大半天，例如月亮离得很远，这些。我用劲点了点头，表明自身早已懂了。但事实上，我一点也没听得懂。并且，这还让我认为很焦虑情绪：我的头脑笨死了！

但是，如今想起来，事实上要讲搞清楚这种事儿的确十分艰难。

讲述人：罗劲

“大伙儿”观点

“孩子以前给大家产生成千上万意外惊喜，但大家从未感觉那便是造就……”

——苏彦捷(北大心理系专家教授、博导，我国心理学会理事，北京市心理学会理事长)

我不会赞成“塑造”想像力这一叫法。事实上，在孩子成长的过程中，造就无所不在：一个躺在摇蓝里的宝宝用敲打、抓捏或用嘴啃等各种各样方法来探索他能够处级到的各种各样事情；一旦学会了语言表达，他就变成一个规范的“难题权威专家”……在这类探索和发觉的全过程中，孩子在造就自身的日常生活。大家成年人所必须 做的，便是当心护呵，给与适度的适用和激励！