论儿童发展的“微环境”

在科学领域中，一种基础理论见解往往能创立，务必具有三个标准：最先，它理应可以表述以往的基础理论已能表述的科学现象；次之，它理应可以表述以往的基础理论还无法表述的状况；其次，它理应具备某类前瞻性或有某类运用使用价值。不然，它就沒有存有的原因。

大家都知道，儿童发展的关键影响因素无非基因遗传和环境两大层面。基因遗传的实质，是细胞质的核糖核酸(DNA)中千姿百态的碱基配对次序。这种遗传密码，早在性命的接吻——卵细胞授精的一瞬间就被决策了。在新生命的诞生问世后，基本上是不能更改的要素，而唯一能够更改或调整的要素便是环境。殊不知，什么环境要素可以立即功效于儿童？其危害儿童发展的基本概念或体制是啥？　

番茄“树”的启发1987年，在日本筑波国际性科技博览会上，传来了一则爆炸性新闻。展览的一棵番茄枝干屈伸总面积达14平米，长出了13 000个果子。殊不知令人吃惊的是，这棵奇妙的番茄“树”，既沒有运用当代微生物遗传工程技术性，都没有应用独特的化肥，只是一棵一般的西红柿种子，在确保充裕的太阳、气体、水份和适当的一般化肥的标准下，选用“无土栽培技术法”培养出去的！——它是人们探寻自然界的秘密，应用“随遇而安”的规律性造就的又一个惊喜！

从刀耕火种的时代起，大家就一直认为，植物生长离不了土壤层。殊不知“无土栽培技术法”的发明人，却提升了传统式的方式，找到番茄生长发育的“真真正正的因素”实际上并并不是土壤层，只是土壤层中的营养物质、充裕的太阳和气体。做为传统式物质的土壤层，反倒会拘束番茄根茎的发展。

有意思的是，无土栽培技术法的发明人，并并不是一位农学家或研究者，只是一个塑胶企业的主管，一位跨业、交叉学科的科学家！

“无土栽培技术法”的取得成功，对大家科学研究儿童发展拥有深入的启发：只需寻找番茄生长发育的“真真正正的因素”，就能让一粒一般的西红柿种子原本就有着的潜力充足地开发设计出去！人是天地万物，人们的儿童一样有着遗传所赏赐的极大的潜力！殊不知，危害儿童发展“真真正正的因素”到底是什么呢？！

儿童发展的“微环境"”——危害儿童发展的真真正正的可控性“因素”儿童发展的“微环境”，专指这些立即功效于儿童并对儿童发展的过程造成危害的各种各样角色(figure)、场地(place)和事件(event)的总数(FPE)。这种角色、场地和事件，不但存有于家中环境中，并且存有于托幼、院校等教育培训机构及其社会发展环境中。

[案例1] 一位1岁1个月的宝宝妈妈跟我说，自身的闺女便是不喜欢爬。在家里费尽心思了一切办法，但只需让闺女爬，她就哭。这名妈妈听了权威专家的专题讲座，获知假如小孩没学爬而立即学走得话，未来有可能“感觉统合训练失衡”，造成学习障碍，因此十分心急。因此她接纳我们建议，带闺女参与了小宝宝比赛，让闺女当场看到很多和她类似大的小孩都是在赛事爬。結果，夜里回家了时，这名妈妈刚一开门，闺女就"扑腾"跪在地面上，屋子里乱站起来(社会心理学称之为“延迟时间效仿”)。事实上，它是宝宝妈妈为闺女造就了机遇，使小区中小宝宝比赛的微环境危害了宝宝的个人行为，与此同时也主要表现了儿童与微环境中间的一种互动交流。

微环境可分成化学物质环境(具体表现为各种各样多功能性的场地)和精神实质环境(各种各样角色和事件与儿童造成互动交流的人际交往及其心理状态气氛)。在我创立的幸福快乐泉幼稚园有多种多样别具匠心的设备，如沙皮狗公共图书馆、隔楼式谜宫——森林小屋、房间内多用途攀爬园、公仔剧院、超大小宝宝书斋、生日钟这些，都展现了优化儿童发展的微环境的观念。微环境中的精神实质环境，如同一双无形的手，基本上时时刻刻都是在危害着儿童的发展。殊不知，不管在家里或是在托幼幼儿园机构，大家常常发觉的是较丰富多彩的物质生活和匮乏的精神实质环境中间、优秀的教学理念和教育工作者的个人行为中间产生很大的差距。从实际操作方面上说，婴幼儿早教必须一门老师(或父母)个人行为技术性学，以科学研究在各种各样文化教育情景中，对不一样的文化教育目标，最适合的文化教育个人行为技术性。它是优秀的文化教育意识在实际的文化教育情景中所主要表现出的文化教育聪慧。它是微环境品质保证管理体系的关键构成部分。

“微环境”的品质在非常大水平上决策了儿童发展的方位、速率和水准。虽然儿童发展的宏观经济环境或社会发展大环境如政冶、经济发展、文化艺术等发展水准在整体上对“微环境”有一定的牵制功效，但大家仍能主动或不自觉地造就一定的“微环境”，以推动(或阻拦)儿童的发展，尤其是在发展最快速、最非常容易遭受环境危害的0-6岁初期发展环节。这通常能够表述为何“山谷里也可以飞出凤凰”，“几乎纨绔子弟少伟男”等状况。

[案例2] 一位妈妈是研究生、爸爸是博士研究生的小孩，却上不上幼稚园。缘故是这名5岁的小孩基本上是个“兔死狗烹”，哪所幼稚园都不愿意接受。这一小孩在1岁前由妈妈亲自养育，各类生长发育均主要表现出色，但1岁后因为其父母要修读学士学位，把小孩寄养宠物在农村朋友家。这名被起名叫“小混混”的宝宝，其发展微环境的品质显而易见。4岁后回北京便变成一位难题儿童。

微环境推动儿童发展的心理健康教育体制 真真正正可以危害儿童发展的微环境，理应是适合的、互动交流的微环境。儿童并并不是处于被动地接纳微环境的危害，只是具备积极挑选环境的工作能力和趋向。小编在拍攝《生命头三年》纪实片时，曾向一位出世1三天的宝宝展现6种听觉系统刺激性(手摇铃、双响筒、塑胶手摇铃、手铃、铜铃铛、三角铁)。但只有一种声音——动听的塑胶摇手机铃声，才使这名新生婴儿掉转头来找寻声源处，而对其他响声沒有扭头研究反映。因而，不可以认为，只需为儿童造就丰富多彩的文化教育环境，就能推动儿童发展。仅有适合的环境刺激性，才可以开启儿童内心的对话框，使其接纳环境的危害，才可以使儿童与环境中间造成互动交流，从而推动儿童发展。因而，适用性与交互性，组成了微环境危害儿童发展的基本上的心理健康教育体制。

优化儿童发展的“微环境”优化儿童发展的“微环境”是儿童发展工作人员最重要也是最压根的每日任务。

儿童一直在适合的环境中吸取自信的力量，在探索宇宙中激起求知欲，启迪智慧，发展工作能力，产生个性化的。这类适合“微环境”，从实质上而言，关键便是“人性化”的营养健康与文化教育。而这种恰好是一种全球性的发展趋势，是二十一世纪儿童发展的时尚潮流。

注重优化儿童发展的人性化的“微环境”，是在重视儿童发展的一般规律性的基本上，注重重视儿童发展的独特规律性的反映，以防止健康保健教育执行全过程中的“一刀切”状况，真真正正保证择人施养、因人施教。注重优化儿童发展的微环境，也是注重父母与儿童发展工作人员紧密配合的功效，使家中、儿童健康保健与教育培训机构及社会发展产生一种协力，以推动每一个儿童全方位和睦地发展。

优化儿童发展的微环境，理应包含下列三个因素：(1)发展总体目标的最优化。每一个儿童都是有自身与众不同的发展时刻表。优化的发展总体目标该是适合每一个与众不同的儿童的人性化的发展总体目标。这种总体目标的明确，务必创建在科学研究评定的基本以上。而这类评定是生态性的评定，不仅有对儿童心身发展水准的评定，也是有对父母、对小区环境的评定。评定的結果，是拟订新的发展总体目标的重要环节。那样，就能使每一个孩子都能从他的实际水准或最好起始点考虑，为他给予“跳一跳才可以摘到果实”的发展总体目标，就能合理地推动他的发展。(2)发展全过程的最优化。优化的儿童发展全过程，应该有儿童发展技术专业工作人员的持续参加和追踪指导。对每一个发展总体目标执行小流程的训炼或教学策略，在儿童、父母和技术专业工作人员中间形“评定——指导——课堂教学——发展——评定"的一种持续性的循环系统互动型的人性化的发展方式。在有儿童发展技术专业工作人员干预并指导儿童发展的环境中，存有着由“儿童发展技术专业工作人员——父母——儿童”三者构成的关联链。技术专业工作人员根据“结构型走访或医院门诊”，对儿童发展的微环境开展评定，进而制订某些发展计划方案，又根据父母或关键法定监护人功效于儿童，更改着儿童发展的方位、速率和水准。而儿童的发展，相反又使父母和技术专业工作人员持续调节她们的逻辑思维和个人行为方法，从而又危害儿童的发展。因而，“技术专业工作人员——父母——儿童”关联链，是一种相互影响的换句话说“互动型”的关联链，它是人性化的儿童发展的基本原则。仅有那样才可以做到发展全过程的优化。(3)发展結果的最优化。总体目标与过程的优化，终将造成发展結果的最优化。近些年，小编在多种婴儿成长追踪指导主题活动中研究发现，对一切正常宝宝即便 实施仅3个月的追踪指导方案，也可以推动其智能化生长发育和体能生长发育；追踪指导频次多的宝宝，其发育商好于指导频次少的宝宝。每3个月指导一次的宝宝其试验前后左右的发育商提升了4个点；每一个月指导一次，其发育商提升了10个点；每一个月指导二次的宝宝，一年后均值发育商为130。

儿童发展，尤其是初期儿童发展务必根植小区。以小区托幼所为借助的初期儿童发展科学研究产业基地，才可以执行0~六岁一体化的儿童全脑潜能开发方案，才可以优化儿童发展的微环境，使每一个孩子都有着优良人生道路开始，都有着更为美好的未来。(程淮)